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今天是:
不一樣的課堂, 不一樣的思維,不一樣的收
發表時間:2019-10-07點擊:326次

 

      4月30日, 作為英語老師的我來到了城市之光小學聽了兩節音樂課,活動主題是“小學音樂課堂十商教學”。所謂十商即:德商,誌商,

 

情商,膽商,健商,心商,逆商,智商,財商,靈商。在日常各科教學中,我們都應該滲透十商教育,真正體現素質教育。     

 

      第一節展示課由謝曉萍老師執教六年級的《茉莉花》。她用了一個熱身遊戲(老師兩隻手掌交叉時,學生才能擊掌)將學生們的注意

 

力都集中到了一起,足見這位老師的“情商”和“靈商”很高。雖然她不認識這些孩子,但是卻起到了很好的溝通作用。值得我們所有老

 

學習。

 

     謝老師的課樸實無華且又滴水不漏,真正地體現了一位音樂老師的素養和基本功。當她坐在鋼琴前,讓學生用“lu”進行氣息練習時,

 

再現了音樂老師求真求實的一麵。當老師用輕柔的話語和形象的視頻將學生帶入蘇州美麗的園林時,我感受到了老師超高的“心商”。當

 

她輕柔地問學生在蘇州看到了什麼美景時,學生們的思維已經飛到了那美麗的江南,有的說“小橋流水”有的說“春意盎然”有的說“酒

 

飄飄”,仿佛一下子就置身在那江南美景之中了。一曲《茉莉花》就是在這樣的美景中呈現給了學生,讓學生去感受曲風的優美和中速

 

的曲調。她同時講授了‘漸弱’符號在這首歌曲當中所起的作用。告訴學生運用‘漸弱’的氣息進入歌曲的主歌部分才能將歌曲唱出

 

的感覺。

 

     這節課看起來是一節很普通的常態課 ,但是將常態課當作展示課來上,說明有它的可取和獨到之處。謝老師一直將培養孩子音樂素養

 

和夯實孩子音樂基本功放在了首位。通過鋼琴伴奏來提高學生在歌唱當中氣息的運用能力是謝老師使用的教學方法。她還強調,當歌唱時,

 

嘴巴一定要張圓了笑起來唱。這也是可以將歌曲唱好的方法之一。她注重每一個字詞和句子的歌唱方法的處理。——“第一段第一句要唱

 

圓潤而流暢。一定要將 ‘香也香不過它’用彈跳的聲音唱出來。‘我有心采一采’是彈跳短促的聲音。請用氣息漸弱的聲音將尾聲練習

 

下”。瞧,這就是樸實無華的謝老師,她使我想起了我的小學,初中和大學的音樂老師。是這些老師使我愛上了音樂,愛上了歌唱。她

 

永遠將每一個音樂小細節當作重要的目標去完成,讓孩子們在課堂上提高了自己的音樂素養而不是在培訓機構和輔導班。這也是每一個

 

音樂工作者要追求的目標“音樂屬於每一個人。”

 

     在課堂接近尾聲的時候。她對《茉莉花》進行了知識拓展。中國有20多個版本的《茉莉花》曲調。她挑選了東北民歌,河北民歌和江

 

蘇民歌三種不同的曲風,讓學生用心聆聽,辨別出他們的不同特點並進行匹配選擇,最後發現江蘇民歌《茉莉花》的曲調是最美的,因為

 

的旋律音調清麗婉轉,體現了柔美細膩的風格。所以江蘇民歌《茉莉花》在中國的傳唱度極高,並多次在國家的重要場合作為演出曲目。

 

2004年的雅典奧運會閉幕式的“北京八分鍾”中,《茉莉花》作為壓軸的節目由中國小女孩進行了演唱,讓全世界人民都為之震撼,許多

 

外國人首次感受到了來自中國文化的魅力。隨後的2008北京奧運會開幕式上,《茉莉花》又一次作為演奏曲目,向全世界展示著曆史悠久

 

的中國文化獨有的清秀,儒雅和優美。它不愧有中國第二國歌的美稱。謝老師對歌曲知識的拓展大大提升了孩子們作為中華兒女的自豪感,

 

使他們更加熱愛自己的國家。謝老師將“德商和誌商”植入了孩子們的心靈,使孩子們從小就誌存高遠,懷揣報國夢。

 

     第二節展示課由方玲玲執教二年級的歌曲《柳樹姑娘》。方老師的課用到了“三大音樂教學法”。三大音樂教學法是指以音樂教育家達

 

爾克羅茲,柯達伊,奧爾夫命名的音樂教育法。達爾克羅茲認為:“人類的情感是音樂來源,而情感通常是由人的身體動作表現出來的,

 

在人的身體中包括發展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此,音樂學習的起點不是鋼琴,長笛等樂器,而是人的體態活動。他的教學

 

法特點是“體態律動,視唱練耳,即興表演”。柯達伊認為:“歌唱是培養音樂素質的最好途徑;采用具有藝術價值的民間和創作的樂曲;

 

音樂應當成為學校重要的課程;重視對音樂教師的選擇,強調學校的教育作用。”他的教學法特點是“手勢節奏唱名,節奏和唱名的簡記

 

法”。奧爾夫認為:“一切從兒童出發;通過親身實踐,主動學習音樂。”他的教學法特點是“節奏,旋律練習,基本形體動作教學。”

 

     方老師在上課前給小朋友發了2套打擊樂器,2組小朋友是每人一對金黃色的碰鈴,另外2組小朋友是每人一個紅色的沙錘。她通過詢問

 

法導入了這節音樂課:“同學們,現在是幾月份?”孩子們爭先恐後的回答:“四月份了”。方老師:“最美人間四月天,同學們聽著節

 

器的聲音踏步走一走去看看郊外的風景吧。”在孩子們有節奏的踏步活動中,方老師快速的在黑板上畫出了一幅‘有聲音’的簡筆畫。

 

它們是清澈的池塘‘嘩嘩嘩’,輕靈的風兒‘呼呼呼’,美麗的柳樹姑娘‘噗噗噗’,長長的辮子‘沙沙沙’。

 

      根據課程設計,方老師讓小朋友用兩隻手代替節拍器,邊說著:“拍拍肩膀呀噗噗噗,拍拍小腿呀噠噠噠,拍拍大腿呀呼呼呼。”邊

 

做著相同的動作,最後拉手轉圈拍3下。“這美麗的聲音把誰吸引來了?喔,把風兒吸引來了,吹得柳樹姑娘的辮子沙沙沙,吹得池塘裏的

 

水兒嘩嘩嘩。”瞧,方老師的課堂過渡用語多麼的巧妙,培養了孩子們對大自然的熱愛之情,體現了方老師在孩子們的‘心商,情商 ,健

 

商和靈商上’的多方位培養。

 

     接著方老師利用鋼琴伴奏教唱歌曲,並在每一句歌曲的後麵加上了不同的聲音。柳樹姑娘---噗噗噗,辮子長長---沙沙沙。風兒一吹---

 

嘩嘩嘩,甩進池塘---呼呼呼。方老師通過給4個小組分工合作的方式,讓孩子們共同完成了這首歌。如第一組唱柳樹姑娘,第二組就緊跟

 

著配上聲音噗噗噗,第三組唱辮子長長,第四組就唱沙沙沙。這樣依次輪回,不僅培養了孩子的注意力,同時也培養了孩子的節奏感。

 

整首歌曲在循序漸進的過程當中完成了學習。接著方老師讓孩子們用碰鈴和沙錘代替剛才的各種聲音,學生們邊敲擊樂器,邊配上沙沙沙

 

的音。因為之前的動作和節奏鋪墊得很好,所以,他們很出色地用這兩種打擊樂器伴隨著歌聲和動作完成了老師指導的活動任務。當那美

 

的童聲,和諧的舞蹈動作伴隨著清脆的鈴聲和沙錘的沙沙聲在教室裏回蕩時,所有的老師也情不自禁的跟著歌唱起來。

 

方老師的拓展環節也很有目標性:第一步驟運用了視聽練耳。聽老師彈奏這首歌的4句不同的譜子,並讓學生們選擇出正確的答案。第二

 

步驟是教授學生們識別‘mp<漸強’的符號,使學生們學會用歡快的情感來演繹這首歌。方老師利用達爾克羅茲的‘體態律動,視唱練耳,

 

即興表演’的教學特點來教授學生,收到了極佳的教學效果,教學目標也完成得很出色。最後,孩子們在歡快而優美的歌唱裏離開了教室,

 

相信他們一輩子都會記得這位和藹可親像媽媽一樣樸實無華的方老師。

 

     有位教育專家曾經說過這樣一句話:把世界當作教材而不是把教材當作整個世界。教育是師生生命成長的平台,不是教師表演的舞台;

 

教育是知識,思想的集散地,不是傳遞知識的主渠道。從謝老師和方老師的音樂課堂裏,我領悟到了‘十商教學法’和‘三大音樂教學法’

 

魅力。它們抓住了以學生為主體地位的教育精髓,都是為了人類的全麵發展,也是為了社會的進步。這也是每一個教育工作者肩負

 

的使命和努力堅持的方向。(江莉)

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